Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана по основной образовательной программе «Школа России», рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 – 2012 учебный год (Приказ № 21 от 24 декабря 2010 года) издательства «Просвещение».

1.     Завершённая предметная линия  учебников «Русский язык» 
авт. Канакина В.П., Горецкий В. Г. 
2.     Завершённая предметная линия  учебников «Литературное чтение» 
авт. Климанова Л. Ф. и др.
3.     Завершённая предметная линия  учебников «Математика» 
авт. Моро М. И, и др.
4.     Завершённая предметная линия  учебников «Окружающий мир» 
авт. Плешаков А. А. 
 
5.     Завершённая предметная линия  учебников «Технология»  
   авт.  Цирюлик Н. И. и др.
6.     Завершённая предметная линия  учебников «Музыка» 
авт. Критская Е. Д. и др.
7.     Завершённая предметная линия  учебников  «Изобразительное 
искусство» под. ред. Неменского Б. М. 
8.     Завершённая предметная линия  учебников «Физическая культура»
авт. Лях В. И. 
Во втором  полугодии четвёртого класса (1 час в неделю) реализуется учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».
   Данный курс включает 6 содержательных модуля:
-                   «Основы православной культуры»,
-                   «Основы исламской культуры»,
-                   «Основы буддийской культуры»,
-                   «Основы иудейской культуры»,
-                   «Основы  светской этики»,
-                   «Основы мировых  религиозных культур».    

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями. В нашей школе родители отдают приоритет модулю «Основы православной культуры».  
Вторая часть учебного плана формируется на основе потребностей и возможностей образовательного учреждения на каждый учебный год. Учащимся предоставляется право выбора спектра занятий. Внеучебная деятельность проходит в форме различных форм организации, отличной от урочной системы обучения. 
Занятия могут проводиться в форме: кружков, секций, проектов, экскурсий и др.
Занятия могут проводиться учителями других образовательных учреждений, в том числе педагогами дополнительного образования.
 




ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ 
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:
1.     Формирование основ гражданской идентичности личности.
2.     Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
3.     Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
4.     Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
5.     Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие её самоактуализации.
 Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
     Личностные УУД:   
-                   действие смыслообразования (интерес, мотивация);
-                   действие нравственно – этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
-                   формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
-                   формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт вопросы);
-                   эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
-                   формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
-                   формирование желания выполнять учебные действия;
-                   использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
-                   внутренняя позиция школьника;
-                   личностная мотивация учебной деятельности;
 
-                   ориентация на моральные нормы и их выполнение.  
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-                   целеполагание; 
-                   планирование;
-                   прогнозирование;
-                   контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-                   коррекция;
-                   оценка;
-                   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия включают:  общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные УД:
-                   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-                   поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств;
-                   структурирование знаний;
-                   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-                   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Логические УД:
-                   анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-                   синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-                   выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-                   подведение под понятие, выведение следствий;
-                   установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
-                   построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
-                   доказательство;
-                   выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
-                   формирование проблемы;
-                   самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В сфере познавательных УУД ученик научится:
-                   использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
-                   овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.
К коммуникативным действиям относятся:
-                   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-                   постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборов информации;
-                   разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
-                   управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
-                   умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
В сфере коммуникативных УУД  ученики смогут:
-                   учитывать позицию собеседника (партнёра);
-                   организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
-                   адекватно передавать информацию;
-                   отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов   (на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)
   Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определённых знаний, умений и, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.  
Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
Смысловые акценты УУД
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
личностные
жизненное самоопределение
нравственно-этическая ориентация
смыслообразование
нравственно – этическая ориентация
регулятивные
 
Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (+ технология, физическая культура и др.)
познавательные общеучебные
 
 
моделирование (перевод устной речи в письменную)
смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания
моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач
широкий спектр источников информации
познавательные логические
 
формирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера
 
анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно – следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные
  Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа
 
 
 
  

Преемственность формирования УУД по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»
Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. 
Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определённый период выстраивается система работы по преемственности.
Преемственность формирования учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счёт:
-                   принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности – ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.
-                   четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;
-                   целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирования умения учиться.
В таблице представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения в начальной и основной школе.
  
УУД
Результаты развития УУД
Значение для обучения
Личностные действия
-смыслообразование
-самоопределение
Регулятивные
Адекватная школьная мотивация.
Мотивация достижения.
Развитие основ гражданской идентичности.
Рефлексивная адекватная самооценка.
Обучение в зоне ближайшего развития ребёнка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над её достижением.
Регулятивные,личностные, познавательные, коммуникативныедействия
Функционально – структурная сформированность учебной деятельности.
 Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.
Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия.
Внутренний план действия.
Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия.
 
Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и освоений действий.
Осознанность и критичность учебных действий.  Далее...